9CaKrnJzftY taiwan.huanqiu.comarticle前立委:日本侵犯升级 台湾愿成和平看守者/e3pmh1fmg/e3pmt8lic【环球网综合报道】台湾前“立法委员”雷倩8日在华府呼吁,在东海争议区建立“缓冲地带”,以降低紧张,防止战争,缔造和平,而台湾愿意在国际监督下,成为这个“缓冲地带”的看守者。据中评社消息,雷倩当天在美国智库“传统基金会”与“全美台湾同乡联谊会”举行的美台关系论坛上发表演讲指出,二战结束以来,东海就被视为潜在的冲突点,2012年因日本单方面国有化岛屿行动,导致争端加剧。去年发生的事情并非偶然升级,而是日本想成为列岛国家以统治资源的大战略的必然结果。雷倩进一步阐述,日本人的侵犯行为升级不是从2012年夏天开始,而是从2005年到2006年冬天就开始了,日本当时出版的地图呈现了列岛之国的概念,其面积比现在的日本大好几倍。正因为日本将其司法权施加到有争议水域并强化其主权主张,2005年到2006年,每年都有二、三十起台湾渔船被日本官员追逐、登船、检查和船员被拘押事件,近年来这种事件仍在增加。 她反问:如果仅仅因为台湾没有联合国下的国际地位,就剥夺其在东海和南海的主权主张,是否公平?如果因为台湾没有国际存在,就允许其邻国进入其领土,登船、拘禁其人民,是否正当?二十一世纪仍袖手旁观这种暴行存在是否合法?雷倩指出,如果不能正确处理危机,灾难就可能降临本地区,不仅是美中日三大国卷入,“巨人冲突”的周边“小兄弟”也难保其身,台湾也不例外。好在谈判和冲突解决的机制已经到位,联合国海洋法公约提供了领土主张重叠地带的谈判和冲突解决办法。雷倩认为,应当给予台湾参与相关讨论的“完全资格”。她建议,为降低紧张,防止战争,缔造和平,应根据联合国海洋法公约,建立“缓冲地带”,并让台湾在国际监督下成为看守者;以台湾与大陆以及美日的关系,以及台湾的特性,能够成为公平的看守者。她表示,台湾还可以成为和平谈判的区域中心,成为人道救援应急中心,也可成为其它国家与北京进行双边和多边讨论的可信联络者。在演讲中,雷倩还向美国人介绍了中国大陆经济社会发展的巨大成绩和面临的巨大挑战,认为这是中国成长的痛苦,而美国也可以从中国历史的“天下观”中认识到中国人价值观的独特之处。她指出,互相指责只会突显分歧,招来竞争性反应,展示而不是强加价值观和体系,才有机会鼓励另一方追赶学习。1360458960000环球网版权作品,未经书面授权,严禁转载或镜像,违者将被追究法律责任。责编:fanlingzhi环球网136045896000011["9CaKrnJzfsN","9CaKrnJzeJa","9CaKrnJzdFa","9CaKrnJzbr9","9CaKrnJzas1","9CaKrnJzaqy"]
【环球网综合报道】台湾前“立法委员”雷倩8日在华府呼吁,在东海争议区建立“缓冲地带”,以降低紧张,防止战争,缔造和平,而台湾愿意在国际监督下,成为这个“缓冲地带”的看守者。据中评社消息,雷倩当天在美国智库“传统基金会”与“全美台湾同乡联谊会”举行的美台关系论坛上发表演讲指出,二战结束以来,东海就被视为潜在的冲突点,2012年因日本单方面国有化岛屿行动,导致争端加剧。去年发生的事情并非偶然升级,而是日本想成为列岛国家以统治资源的大战略的必然结果。雷倩进一步阐述,日本人的侵犯行为升级不是从2012年夏天开始,而是从2005年到2006年冬天就开始了,日本当时出版的地图呈现了列岛之国的概念,其面积比现在的日本大好几倍。正因为日本将其司法权施加到有争议水域并强化其主权主张,2005年到2006年,每年都有二、三十起台湾渔船被日本官员追逐、登船、检查和船员被拘押事件,近年来这种事件仍在增加。 她反问:如果仅仅因为台湾没有联合国下的国际地位,就剥夺其在东海和南海的主权主张,是否公平?如果因为台湾没有国际存在,就允许其邻国进入其领土,登船、拘禁其人民,是否正当?二十一世纪仍袖手旁观这种暴行存在是否合法?雷倩指出,如果不能正确处理危机,灾难就可能降临本地区,不仅是美中日三大国卷入,“巨人冲突”的周边“小兄弟”也难保其身,台湾也不例外。好在谈判和冲突解决的机制已经到位,联合国海洋法公约提供了领土主张重叠地带的谈判和冲突解决办法。雷倩认为,应当给予台湾参与相关讨论的“完全资格”。她建议,为降低紧张,防止战争,缔造和平,应根据联合国海洋法公约,建立“缓冲地带”,并让台湾在国际监督下成为看守者;以台湾与大陆以及美日的关系,以及台湾的特性,能够成为公平的看守者。她表示,台湾还可以成为和平谈判的区域中心,成为人道救援应急中心,也可成为其它国家与北京进行双边和多边讨论的可信联络者。在演讲中,雷倩还向美国人介绍了中国大陆经济社会发展的巨大成绩和面临的巨大挑战,认为这是中国成长的痛苦,而美国也可以从中国历史的“天下观”中认识到中国人价值观的独特之处。她指出,互相指责只会突显分歧,招来竞争性反应,展示而不是强加价值观和体系,才有机会鼓励另一方追赶学习。